En el interior encontrarás: ...y mucho más cortos humor debates artículos opiniones cuentos REVISTA Conversación sin barreras SEVENTH EDITION INSTRUCTOR’S ANNOTATED EDITION PROGRAM SAMPLER Learn more online at learn.vistahigherlearning.com/revista
Go to vhlcentral.com to get started LEARNING IS JUST A CLICK AWAY The Revista Supersite—all the content, tools, and support you need for your course. For Instructors • Robust course management and assigning tools • T ime-saving auto-grading, Express setup, and reporting tools • Flexibility to personalize your course and add your own content • Edit, combine, or create testing tools using the Assessment Builder For Students • Course assignments, instructor messages, and grades • Videos, audio programs, and tutorials • Extra practice and reference materials • vText—the online, interactive Student Edition
Boston, Massachusetts INSTRUCTOR’S ANNOTATED EDITION José A. Blanco REVISTA Conversación sin barreras SEVENTH EDITION
The Vista Higher Learning Story Your Partner in Language Learning Vista Higher Learning’s singular focus is developing print and digital solutions that meet the needs of all language learners—those learning a new language, improving their skills in a second language, or perfecting their native language. We are committed to partnering with educators to raise the teaching and learning of language and culture to a higher level. Founded by a native Spanish speaker with experience teaching at the high school and college levels, Vista Higher Learning relies on the continual and invaluable feedback of language instructors and students nationwide. This partnership allows us to develop programs that create powerful results for you and your students. We believe • It is essential to prepare students for a world in which learning another language is a necessity, not a luxury. • Language learning should be fun and rewarding, and all students should have the tools they need to achieve success. • Students who experience success learning a language will be more likely to continue their language studies both inside and outside the classroom. Exceptional Service and Support In addition to the highest quality language-learning programs, Vista Higher Learning is committed to providing the best service and support to instructors and students. We do this with the following: • Modern Language Specialists who work with you to deliver the best solutions for your department’s needs. • In-house Digital and Editorial teams that use customer input to improve products and generate new ideas. • Customer Service and Technical Support teams who are focused exclusively on language learning. • A dedicated Accessibility support team that can provide the resources needed so that you can teach all your students in the same course. The Vista Higher Learning Team 500 Boylston Street, Suite 620, Boston, MA 02116-3736 TOLL-FREE: 800-618-7375 TELEPHONE: 617-426-4910 FAX: 617-426-5209 www.vistahigherlearning.com S2
Developed for Classroom and Mobile Learning The Vista Higher Learning Supersite is a unique online learning environment created specifically for world language acquisition, developed based on input from thousands of language students and instructors. The Supersite makes language learning comfortable and accessible, helping students succeed. The Supersite’s mobile-friendly design serves students inside and outside the classroom. Students enjoy the flexibility to keep up with their learning on-the-go and the ability to complete their classwork and homework on mobile devices. Learn more at vistahigherlearning.com/mobile-friendly Built for Accessibility Vista Higher Learning strives to make our print and digital products and services accessible to all users. All materials are evaluated through all stages of the publication process to ensure the creation of thoughtful, accessible content. In addition, our digital products undergo testing to be sure they meet strict standards for delivery of accessible content. Learn more at vistahigherlearning.com/accessibility
Getting the Conversation Going with REVISTA Bienvenido a REVISTA, Seventh Edition, the most innovative and exciting college Spanish conversation program available. With REVISTA, you will find a broad range of topics corresponding to each lesson’s engaging theme that, we hope, will encourage you to participate in lively conversations in class. REVISTA is designed to focus on interpersonal communication and to support you as you become more comfortable with speaking Spanish. REVISTA offers abundant discussion starters for you and your classmates. Your Spanish will improve as you put it to use expressing ideas and opinions that are important to you. The themes, readings, films, and activities in REVISTA were specifically chosen to generate discussion and spark your imagination. After all, people express themselves most genuinely when they feel strongly about something. When you speak to your friends and family outside the Spanish classroom, you probably don’t think about whether your sentences are grammatically correct. Instead, you speak fluidly in order to get your message across. Why should expressing yourself in Spanish be any different? We urge you to participate as much as possible, without worrying about whether your Spanish is “perfect.” Keep in mind that we all have opinions, so don’t let the fear of making grammar mistakes stand in the way of voicing your ideas. While you will be reviewing grammar in the Estructuras section of every lesson, grammar should not be your primary concern when you speak. Enhance your conversations by applying the same strategies to Spanish that you use in English. In other words, don’t be afraid to ask follow-up or clarifying questions or ask someone to repeat what he or she has said. To improve your Spanish, you must also be exposed to the other language skills. These include listening, writing, reading, and socio-cultural awareness. With REVISTA, you will practice these skills often as you improve your conversational Spanish. Every lesson opens with a Cortometraje, an enthralling short film by an influential or up-and-coming filmmaker from a Spanish-speaking country. REVISTA also provides a wealth of readings in different genres by renowned literary figures, and every lesson ends with a written Composición and a Tertulia debate that put a finishing touch on what you have learned and discussed throughout the lesson. REVISTA reinforces each film and reading with comprehension checks and communicative activities in a wide range of formats, all intended to encourage you to bring your personal experiences and unique voice to the conversation. Furthermore, you will be exposed to the cultural diversity of Spanish-speaking countries. Communicating in a foreign language takes courage, and sometimes even the most outspoken students feel vulnerable. Try to overcome any fears of speaking Spanish, and remember that only through active participation will your communication improve. Most importantly, remember to relax and enjoy the experience of communicating in Spanish. We hope that REVISTA will help you get the conversation going! IAE-4 TO THE STUDENT S4
Seventh Edition NEW Features In addition to REVISTA’s trademark features, that set it apart from other advanced Spanish conversation texts, this new edition presents the following improvements and added features. • Two new short films—one from Argentina and one from Spain— refresh and improve the very successful Cortometraje section by presenting topics of interest to students and keeping the diversity of the accents. • Three new readings enhance REVISTA’s robust and diverse Lecturas section by exposing students to a variety of Spanish and Latin-American writers. Lesson 2 Artículo: “¿Podemos cambiar de personalidad?”de Inmaculada Ruiz Lesson 5 Opinión: “Amor, amistad y redes sociales digitales” de Soledad Escalante Lesson 6 Cuento: “Celestino Abril” de Silvina Ocampo • One new Tira cómica introduces students to Spanish in a humorous context. Lesson 2 “Han decidido” de Agustina Guerrero • The vText is now html-based, with embedded links to activities and media. • New assignable textbook activities on the Supersite, including partner chats, group chats, and student video recordings to increase oral practice • New web-only Proyecto with rubric. It will focus on oral communication (video presentation or chat). • Each lesson now has an Integrated Performance Assessment, which improves students' interpretive, interpersonal, and presentational skills. • New customizable rubrics make web grading easier and more concrete. • New Interactive Grammar Tutorials supplement the grammar presentations. • Oral tests now allow students to record a video. students and keeping the diversity of the accents. students to a variety of Spanish and Latin-American writers. New assignable textbook activities on the Supersite, including partner chats, group chats, and student video recordings to increase oral practice. • New web-only Proyecto with rubric. It will focus on oral communication (video presentation). Each lesson now has an Integrated Performance Assessment, which improves students’ interpretive, interpersonal, and presentational skills. New customizable rubrics make web grading easier and more concrete. • New Interactive Grammar Tutorials supplement the grammar presentations. • Oral tests now allow students to record a video. IAE-5 FEATURES S5
The REVISTA Supersite The REVISTA Supersite is your online source for integrated text and technology resources. The Supersite enhances language learning and facilitates course management. With powerful functionality, a focus on language learning, and a user-friendly design, the Supersite offers features based directly on feedback from thousands of users. Easy Course Management A powerful setup wizard lets you customize your course settings, copy previous courses, and adjust your all-in-one gradebook. Customized Content Create your own open-ended chat activities, add a video or outside resources, and modify existing content with personalized notes to fit your course learning objectives. Assessment Solutions Administer pre-built online quizzes or develop your own, such as open-ended writing prompts or chat activities. A feature allows you to randomize content from online quizzes. Grading Tools Convenient options for grading include spot-checking, student-by-student, and questionby-question approaches. Plus, in-line editing tools and voice comments provide additional opportunities for targeted feedback. Plus • Optional Single sign-on, Gradebook synch, and integration with your school’s LMS • Gradebook Analytics to help you track and report on student outcomes • Live Chat for video chat, audio chat, and instant messaging with students • A communication center for announcements, notifications, and help requests • Digital content that is accessible for all students • A mobile student user experience for learning on the go The Supersite provides everything instructors need to plan, prepare, teach, and assess their courses, including: • A gradebook to manage classes, view rosters, set assignments, and manage grades • Forums for oral assignments, group discussions, homework, projects, and explanations of complex material • Complete access to the Student Supersite • —the online, interactive student text, featuring note-taking and highlighting tools, as well as integrated audio and video that plays directly on the page • Instructor Resource DOCX files; including answer keys, videoscripts, audioscripts, and more • The complete Testing Program in editable DOCX files • MP3 files of the vocabulary lists • Grammar presentation slides • Sample lesson plan and syllabus IAE-6 THE REVISTA SUPERSITE S6
THE REVISTA SUPERSITE The Vista Higher Learning Supersite is a unique online learning environment created specifically for world language acquisition. Its development was based on input from thousands of language students. The Supersite makes practice and language learning more comfortable and accessible, helping students be successful. Because learning never stops, the Supersite is mobile-friendly, allowing students to do their classwork and homework anywhere from their mobile devices. It is straightforward: 1. Access the Internet on any mobile device 2. Go to vhlcentral and find your course 3. Complete classwork and homework including chats and audio-recording activities LEARNING IS JUST A CLICK AWAY – DISCOVER THE SUPERSITE FOR REVISTA Plenty of Practice Learning a new language takes practice. With the Supersite, there are plenty of program-specific, thematically based, and carefully scaffolded activities right at students’ fingertips. Additionally, News and Cultural Updates provide real-world connections to language and culture via authentic articles and videos with scaffolded pre-, during, and post-reading and viewing activities. Safe Environment Language learning can be intimidating for many students. With a clear interface, innovative tools, and seamless textbook-technology integration, the Supersite will help students reach their goals in a safe digital space. Engaging Media Interactive Cortometraje videos with integrated viewing activities, video chat activities, audio-sync readings narrated by native speakers—the Supersite has everything students need to practice and learn the language and culture they are studying. Vocabulary Tools These help students learn and practice vocabulary from each lesson, with audio and interactive flashcards for useful review and practice. Communication Tools An essential aspect of learning a language is the ability to communicate with others in the target language. The Supersite provides powerful tools to help students practice speaking the language: • Video Virtual Chat These chats help students with opportunities to develop their listening and speaking skills and to build confidence as they practice with the recording of native speakers. • Partner and Group Chats These activities allow students to carry out a conversation in pairs or groups. • Forums These online discussion boards allow students to post text or audio information and respond to their classmates’ posts. IAE-7 S7
Lección 1 ¿Realidad o fantasía? Lección 3 La influencia de los medios Lección 2 Una cuestión de personalidad CORTOMETRAJE ESTRUCTURAS LECTURAS Viaje a Marte de Juan Pablo Zaramella.............................4 1.1 Los verbos ser y estar ...................10 1.2 Las preposiciones......12 Ensayo: “Celebración de la fantasía” de Eduardo Hughes Galeano................14 Cuento: “El otro círculo” de Luis R. Santos ...............18 Experiencias: “Los suyos” de Gabriel García Márquez ................25 Diez minutos de Alberto Ruiz Rojo ........36 2.1 Narración en el pasado I ..................42 2.2 Narración en el pasado II .................44 Artículo: “¿Podemos cambiar de personalidad?” de Inmaculada Ruiz .........46 Microcuentos: Tres microcuentos de Carmen Cecilia Suárez...................51 Poema: “La intrusa” de Claribel Alegría.................55 Body Ads de Bernardo Artica ...............66 3.1 Pronombres de objeto directo e indirecto .....72 3.2 Adjetivos......................74 Opinión: “Roma : las claves del cine social de Alfonso Cuarón que debe imitar la industria marketera” .......76 Artículo: “Así se contagian las emociones en Twitter” de Esther Paniagua .........81 Cuento: “¿Me agregás como amiga?” de Hernán Casciari .................86 CONTENIDO IAE-8 S8
TIRA CÓMICA COMPOSICIÓN TERTULIA “Viaje espacial” de Quino ............................30 ¿(Para)normal y (sobre)natural? .................32 Creadores de realidad ..............................33 “Han decidido” de Agustina Guerrero ...........60 ¿Crees en los astros? ...............................62 ¿Innato o adquirido?..........................63 “Facultad de Periodismo moderno” de Alberto Montt..............92 Escribe una crítica de cine ...............................94 La telebasura a debate ................................95 CONTENIDO IAE-9 S9
CORTOMETRAJE ESTRUCTURAS LECTURAS Lección 6 Modos de vivir Forastero de Iván D. Gaona .............98 4.1 El subjuntivo I ...........104 4.2 Pronombres relativos .....................106 Opinión: “La tortilla” de Manuel Vicent ................108 Experiencias: “Carta abierta a mi nieto” de Juan Gelman...................112 Poema: “Oda a un millonario muerto” de Pablo Neruda ............117 Mordisquitos de Ignacio F. Rodó ...............128 5.1 El subjuntivo II ..........134 5.2 Usos de se I ..............136 Artículo: “¿Existe aún el amor verdadero?” de Yaiza Saiz.........................138 Opinión: “Amor, amistad y redes sociales digitales” de Soledad Escalante ...142 Cuento: “Soufflé de castañas” de Laura Esquivel ................147 Ayúdame a recordar de Fran Casanova .........158 6.1 Oraciones condicionales con si .........................164 6.2 Usos de se II .............166 Experiencias: “Ni coja ni madre” de Rosa Montero .................168 Artículo: “Padre, papá, papi” de Daniel Samper Pizano...............................173 Cuento: “Celestino Abril” de Silvina Ocampo.........178 Lección 4 Las garras del poder Lección 5 Misterios del amor CONTENIDO IAE-10 S10
TIRA CÓMICA COMPOSICIÓN TERTULIA “Magola” de Adriana Mosquera.........122 Escribe una carta al presidente ...................124 Las empresas multinacionales: ¿a favor o en contra? ....125 “El amor es divertido” de Xavier Àgueda ..........152 Exprésate sobre el amor .............................154 Los misterios del amor...........................155 “Teléfono: Una enfermedad celular” de Maitena ......................183 Encuentra la receta de la felicidad .................185 ¿Cuáles son los efectos de la inmigración? .........186 CONTENIDO IAE-11 S11
LESSON OPENER outlines the content and features of each lesson. Lesson opener The first two pages introduce students to the lesson theme. Dynamic photos and brief descriptions of the theme’s film, culture topics, and readings serve as a springboard for class discussion. Lesson overview A lesson outline with introductory questions prepares students for the linguistic and cultural topics they will study in the lesson. Supersite resources are available for every section of the lesson at vhlcentral.com. Icons show you which textbook activities are also available online, and where additional practice activities are available. The description next to the icon indicates what additional resources are available for each section: interactive videos, vocabulary, sync-readings, interactive tutorials, and more! El amor es bello e impredecible. No tiene límites ni barreras, ni razón, ni lógica; es el lugar al que pertenecemos y donde todos queremos estar. Es la fuente de las relaciones interpersonales y de la inspiración artística. El misterio de amar es el misterio de vivir. ¿Qué relación tienes con el amor? ¿Alguna vez te has enamorado ciegamente? ¿Es posible ignorar el amor? Misterios del amor LECCIÓN 5 155 147 128 134 ESTRUCTURAS 5.1 El subjuntivo II 5.2 Usos de se I 154 COMPOSICIÓN Exprésate sobre el amor 155 TERTULIA Los misterios del amor 128 CORTOMETRAJE En Mordisquitos, de Ignacio Rodó, un gatito pondrá a prueba el amor de una pareja. 138 ARTÍCULO La escritora Yaiza Saiz contrasta la constancia de las relaciones amorosas del pasado con la volatilidad que caracteriza las relaciones actuales. 142 OPINIÓN Soledad Escalante hace un recorrido por las diferentes visiones que el amor y la amistad han generado en la historia del pensamiento. 147 CUENTO Esta historia de Laura Esquivel nos muestra cómo la pasión por lo que hacemos nos guía y le da sentido a nuestra vida. 152 TIRA CÓMICA El dibujante español Xavier Àgueda nos muestra cómo una declaración de amor puede ser complicada. Misterios del amor 127 CONTENIDO IAE-12 REVISTA at-a-glance S12
CORTOMETRAJE features award-winning and engaging short films by contemporary Hispanic filmmakers. Cortos See and hear Spanish in its authentic context. Films are thematically linked to the lessons. Preparación Pre-viewing activities set the stage for the short film. Vocabulario This feature provides the words and expressions necessary to help you talk about the cortometraje, along with activities in which you will use them actively. Escenas A storyboard of the short film’s plot consisting of captioned film stills prepares you visually for the film and introduces some of the expressions you will encounter. Nota cultural This note provides cultural and historical information that will help you understand the context of the film. Análisis Post-viewing activities check comprehension and allow you to discover broader themes and connections. Cortometraje is supported with a wealth of resources online, including streaming video of all short films, interactive videos with integrated viewing activities, textbook activities, including video virtual chats, partner and group chats, additional online-only practice activities, audio recordings of all vocabulary items, and other vocabulary tools. You can also access the short films in a noninteractive format from the vText Cortometraje page by clicking on the Supersite icon. FICHA Personajes Julia, Nico Duración 15 minutos País España Año 2021 MARC RIUS & ANNA COMET DIRECCIÓN IGNACIO RODÓ GUION SERGIO SARRIÓN & IGNACIO RODÓ PRODUCCIÓN IGNACIO RODÓ & ANNA COMET DIRECCIÓN DE FOTOGRAFÍA JUAN SEBASTIÁN VÁSQUEZ MÚSICA JAVIER BAYÓN DISEÑO GRÁFICO (PÓSTER) ÁLEX BAUZÁ Mejor cortometraje de comedia Festival de Cine y Cortometrajes Sant Andreu de la Barca 2021 Mejor cortometraje Nassau Film Festival 2022 Mejor cortometraje Chicago International Indie Film Festival (CIIFF) 2021 Mejor cortometraje internacional Los Angeles Cineverse Film Festival 2023 CORTOMETRAJE 130 Lección 5 1 2 3 4 5 6 JULIA: ¿Por qué tienes la mitad del armario vacío? NICO: Nada… Hice el ejercicio de liberar un poco de espacio. Por si decidías mudarte… No significa nada. NICO: Bueno, pues, este es el piso. ¿Qué te parece? JULIA: Es bonito. Y lo tienes todo muy ordenado. NICO: Sí… NICO: ¿Estás bien cariño? JULIA: Sí, sí. Enseguida salgo. NICO: ¿Seguro que estás bien, Julia? NICO: Mira quién ha venido a vernos. JULIA: No me lo acerques demasiado, Nico. NICO: Ya lo hemos hablado, cariño. Un British de pelo corto no debería darte alergia. NICO: ¿Entonces a qué viene todo este circo? JULIA: Pues que me he agobiado, Nico. No sabía cómo decírtelo. No creo que esté preparada para vivir contigo, con tus manías. NICO: Lo que quiero decir es que las películas de Disney no existen. Se trata de encontrar a alguien a quien puedas querer con sus imperfecciones y defectos. Nota CULTURAL En la actualidad, la mitad de los españoles conviven con una mascota, y ocho de cada diez piensan que son parte de la familia. Muchos se consideran pet parents, en otras palabras, ven a sus mascotas como sus propios hijos. Según varios estudios, la pandemia fue un punto de inflexión porque cambió el modo en que las personas se relacionaban con sus mascotas. Gracias al apoyo emocional que brindan estos acompañantes peludos, se desarrolló una mayor conciencia sobre la importancia del bienestar animal y crecieron las adopciones, especialmente las de perros y gatos. • ¿Cómo ves la relación de los españoles con sus mascotas en comparación con las relaciones que se establecen en tu comunidad con estos animales de compañía? • ¿Qué posibles ventajas o desventajas puede tener establecer una relación cercana con una mascota? EN PANTALLA Ordenar Ordena estas acciones según las vas viendo. a. Nico dice que le gusta el número tres. b. Julia conoce a Mordisquitos. c. Nico sale de su apartamento sin zapatos. d. Julia encuentra el armario medio vacío. e. Julia miente sobre su alergia. f. Julia se quita los zapatos. CORTOMETRAJE Misterios del amor 131 ESCENAS Interactive Video REVISTA at-a-glance is supported with a wealth of resources online, including streaming video of all short films, interactive videos with integrated viewing activities, textbook activities, including video virtual chats, partner and group chats, additional online-only practice activities, audio recordings of all vocabulary items, and other vocabulary tools. DIRECCIÓN DIRECCIÓN FOTOGRAFÍA DISEÑO GRÁFICO ( ) Mejor cortometraje Festival de Cine y Cortometrajes Sant Andreu de la Barca cortometraje Film Festival cortometraje Chicago International Indie Film Festival (CIIFF) Mejor cortometraje internacional Los Angeles Cineverse Film Festival 1 2 3 4 5 6 IAE-13 S13
5.2 Usos de se I AYUDA La voz pasiva con ser es menos común en español que en inglés. Generalmente, se usa en el lenguaje formal y en el escrito. Recuerda La palabra se tiene diversos significados y funciones. Se puede referirse al pronombre de objeto indirecto de tercera persona. Se también se usa para formar oraciones impersonales y de pasiva. Por otro lado, la forma se también se puede distinguir por sus usos reflexivos y recíprocos. Aquí se muestran los usos de se en las oraciones pasivas. En la lección 6 se exponen el resto de sus usos. Las construcciones pasivas En español, la voz pasiva normalmente se forma con el verbo ser o con la forma se. Julia encontró el gato. (activa) El gato fue encontrado por Julia. (pasiva con ser) ¿Sabes cuándo se canceló el compromiso? (pasiva con se) Se en construcciones pasivas La construcción de pasiva con se también se denomina pasiva refleja. En este tipo de oraciones, la forma se precede a un verbo en tercera persona del singular o del plural. Normalmente, a este verbo le sigue un elemento nominal que funciona como el sujeto de la oración, el cual suele expresar acciones o personas indeterminadas. Se buscan tesoros. Se necesitan fotógrafos. Cuando el sujeto va acompañado de un artículo o se trata de un pronombre, este puede ir antes del verbo. En estos casos, el sujeto suele ser inanimado. Los regalos se entregan después de que las parejas se casan. La pasiva con se solo se puede formar con verbos transitivos; es decir, verbos que requieren un objeto directo. Dependiendo del sujeto, el verbo irá en singular o en plural. En las fiestas se sirve mucha comida y se toman muchas fotos. Las oraciones pasivas con se pueden llevar una cláusula como sujeto. En estos casos, el verbo suele ser declarativo (decir, comunicar, informar, saber, etc.) o de opinión (opinar, creer, pensar, etc.) y siempre va en tercera persona del singular. Se sabe que las parejas pueden tener problemas, pero se piensa que el amor verdadero puede aguantarlo todo. Por otro lado, las oraciones pasivas con se también pueden llevar un infinitivo como sujeto. En ese apartamento no se permite fumar. 136 Lección 5 ESTRUCTURAS Interactive Tutorials AYUDA En la lección 6, página 166, se detallan los usos del se recíproco y el se reflexivo. En el ejemplo “Se trata bien a los gatos”, el verbo aparece conjugado en singular, aunque el sustantivo al que se refiere está en plural. Esta es una de las diferencias básicas entre la pasiva con se y el se impersonal. Contrastes entre las oraciones pasivas con se y otras estructuras Las oraciones de pasiva con se se utilizan con el mismo sentido que las oraciones de pasiva con ser. El apartamento se alquiló hace muchos años. El apartamento fue alquilado hace muchos años. La diferencia es que la pasiva con ser admite un complemento agente (por + agente), que equivale al sujeto de la oración activa. El apartamento se alquiló hace muchos años. El apartamento fue alquilado hace muchos años por Nico. Como se menciona anteriormente, las oraciones de pasiva con se suelen llevar un sujeto inanimado o, si es animado, indeterminado. Por este motivo, cuando el sujeto de una oración es animado, la pasiva con se puede confundirse con el se recíproco o el se reflexivo, lo cual crea ambigüedad en la oración. La siguiente oración se puede interpretar de tres formas diferentes. Se tratan bien los gatos Cats are treated well. (passive) Cats treat themselves well. (reflexive) Cats treat one another well. (reciprocal) En casos como este, se recomienda usar la construcción impersonal se + verbo transitivo en singular + a personal + sujeto. Se trata bien a los gatos. Práctica De nuevo Reescribe las oraciones usando construcciones con se. 1. Buscamos un apartamento para la próxima semana. 2. Nico y Julia no necesitan más presiones antes de mudarse. 3. Ella quería un fotógrafo profesional para las mascotas. 4. Creemos que los novios van a ser muy felices. 5. Enviamos las invitaciones de la fiesta ayer en la tarde. 6. Ella escribió la carta hace mucho tiempo. 7. Escogimos el apartamento la semana pasada. 8. El museo permite sacar fotografías durante los recorridos. Zoológico En parejas, imaginen que Julia y Nico visitan un zoológico. Escriban las reglas que como visitantes deben cumplir en su recorrido. Utilicen construcciones pasivas con se. Después, compartan sus listas con el resto de la clase. 1 1 2 2 Misterios del amor 137 ESTRUCTURAS Practice more at vhlcentral.com. ESTRUCTURAS succinctly reviews and practices grammar points. Recuerda A reminder gives a quick framework for the grammar point and its functions. Visual support Video stills from the lesson’s short film are incorporated into the grammar explanation so that you can see the grammar point in meaningful and relevant contexts. Práctica Directed exercises and open-ended communicative activities help you internalize the grammar point in a range of contexts related to the lesson theme and in a variety of configurations (individual, pair, and group). Tablas de conjugación An appendix at the end of the book provides additional support for verb forms and conjugations. • Grammar explanations from the textbook • New Interactive Grammar Tutorials supplement the grammar presentations • Textbook activities • Chat activities for conversational skill-building and oral practice • Additional online-only practice activities 5.1 El subjuntivo II AYUDA Cuando el verbo de la cláusula principal es un verbo como querer, necesitar, buscar o desear, la cláusula subordinada adjetiva suele ir en subjuntivo. Recuerda Las cláusulas subordinadas adjetivas cumplen la misma función que los adjetivos: acompañan y modifican al sustantivo. Las cláusulas subordinadas adverbiales cumplen la misma función que los adverbios: expresan circunstancias bajo las que tiene lugar la acción que indica el verbo de la cláusula principal. El subjuntivo en cláusulas subordinadas adjetivas Se usa el subjuntivo en las cláusulas subordinadas adjetivas que se refieren a un antecedente indefinido, hipotético, desconocido o inexistente. De lo contrario, si el antecedente es definido y conocido, es necesario el indicativo. INDICATIVO Julia le está mintiendo al chico que la ama. SUBJUNTIVO Nico quiere a alguien que lo acepte como es. Cuando una cláusula subordinada adjetiva modifica a un antecedente negativo, el verbo de la cláusula subordinada también debe ir en subjuntivo. A Julia no le gusta que nadie le diga lo que tiene que hacer. Nico no dijo nada que hiciera dudar a Julia de la relación. La a personal no se usa cuando el objeto directo es una persona indefinida o hipotética. Tampoco se usa la a personal delante de los adjetivos ningún/ninguna. Sin embargo, cuando el objeto directo es un pronombre como nadie, ninguno/a o alguien, la a personal es necesaria. Nico necesitaba una persona que entendiera sus manías. Ella no conocía a nadie que fuera como él. Nico no conocía ninguna mujer que fuera como Julia. Él no conocía a ninguna que fuera como ella. El subjuntivo también se utiliza en preguntas sobre cuya respuesta el/la hablante no está seguro/a. Si la persona que contesta conoce la respuesta, usa el indicativo. —¿Conoces a alguien que esté enamorado? —Sí, Nico está muy enamorado de Julia. 134 Lección 5 ESTRUCTURAS Interactive Tutorials Práctica Relaciones Completa las oraciones con la forma adecuada del verbo. 1. Nico y Julia no vivirán juntos a menos que Julia (ser) cariñosa con el gato. 2. ¿Conoces a alguna pareja que (vivir) feliz todo el tiempo? 3. Julia, tengo estos juguetes para que nosotros (jugar) con Mordisquitos. 4. Nico siempre me (traer) una sorpresa. 5. Necesito que (llegar) temprano a cenar. Una discusión Nico y Julia tienen que ir a una fiesta, pero poco antes empiezan a discutir. En parejas, completen estas oraciones de forma lógica. Después, preparen un diálogo usando al menos tres de ellas y represéntenlo ante la clase. 1. No iré contigo a menos que... 4. Iremos cuando... 2. Tú me invitas para que... 5. Aquí estaremos hasta que... 3. Te vi cuando... 6. Yo le dije que aunque... 1 1 2 2 AYUDA Si el sujeto de la cláusula principal y la cláusula subordinada adverbial es el mismo, la palabra que se omite y se usa el infinitivo. Marcela trabaja mucho para ganar más dinero. El escritor no podrá ganar mucho sin tener computadora. El subjuntivo en cláusulas subordinadas adverbiales Las cláusulas subordinadas adverbiales suelen ir introducidas por conjunciones. Algunas conjunciones requieren el subjuntivo, mientras que otras van seguidas del subjuntivo o del indicativo, según el contexto en que se usen. Cuando Julia llegó al apartamento de Nico, comenzó a sentirse incómoda. Cuando llegue Mordisquitos, verás lo tierno que es. Las cláusulas subordinadas adverbiales pueden ir introducidas por conjunciones temporales o concesivas. Cuando estas indican una acción futura, se utiliza el subjuntivo. • conjunciones temporales y concesivas apenas as soon as a pesar (de) que despite aunque although; even if cuando when después (de) que after en cuanto as soon as hasta que until luego (de) que as soon as mientras que while tan pronto como as soon as Nico se sentirá mejor cuando le explique su comportamiento a Julia. Julia seguirá queriendo a Nico aunque no entienda su forma de comportarse. Cuando estas conjunciones van seguidas de una acción que ya ha ocurrido o que ocurre habitualmente, se usa el indicativo. Julia se sorprendió cuando vio a Mordisquitos. Nico no se sintió tranquilo hasta que alcanzó a Julia y habló con ella. Algunas conjunciones siempre requieren subjuntivo en la cláusula subordinada. • conjunciones que siempre requieren el subjuntivo a menos que unless antes (de) que before con tal (de) que provided that en caso (de) que in case para que so that sin que without Nico le mostró el apartamento para que ella se sintiera como en casa. Nico quería que Julia conociera a su gato antes de que se mudara con él. Misterios del amor 135 ESTRUCTURAS Practice more at vhlcentral.com. IAE-14 REVISTA at-a-glance y en el escrito. . ) ) , , , , , . reflexivo. ”, el entre la pasiva con el . . . 1 2 Practice more at . cláusula principal es un verbo , la cláusula ir en subjuntivo. . . , 1 2 Si el sujeto de la cláusula principal y la cláusula omite y se usa el infinitivo. Practice more at . S14
Comprensión Elige la opción que completa correctamente cada una de las oraciones, según el artículo. 1. El amor y la amistad siempre han sido . a. similares b. diferentes c. aburridos 2. Cuando habla de amor, el escritor Jorge Luis Borges . a. se equivoca b. se confunde c. tiene razón 3. Todas las representaciones del amor lo muestran . a. sereno b. líquido c. útil 4. Las redes sociales en este siglo cuestionan . a. las representaciones tradicionales b. la ansiedad de los usuarios en línea c. el “boom” de los libros de autoayuda 5. La diferencia entre el amor y la amistad . a. es solo práctica b. es conceptual c. es tanto práctica como conceptual 6. Saber distinguir entre amor y amistad es . a. poca cosa en la vida real b. importante para la salud psíquica c. imposible para los usuarios 7. La conclusión de la autora es que hay que . a. enamorarse por Internet b. evitar las redes sociales c. esperar y ver Problemas del corazón En parejas, respondan las preguntas con argumentos del artículo. 1. ¿Cómo es el amor, según este artículo? ¿Y la amistad? 2. Históricamente, ¿el amor ha sido representado mucho o poco en el arte? Explica. 3. ¿Se puede fingir u ocultar la diferencia entre amor y amistad? ¿Por qué? 4. En la vida moderna y con las redes sociales, ¿para qué sirve distinguir entre estos dos sentimientos? ¿Qué se necesita para lograrlo? 5. ¿Cuáles son algunas consecuencias posibles de entender mal y equivocarse? ¿Es grave o se puede permitir? 6. ¿Actualmente se acepta la percepción tradicional o ya se ha eliminado y existe una percepción completamente nueva? Problemas de comunicación Responde las preguntas. 1. ¿El amor y la amistad son una prioridad en la vida cotidiana? ¿Por qué? 2. ¿Cómo se representaban el amor y la amistad en el siglo pasado? ¿Qué ha cambiado? 3. ¿Te parece que las redes sociales han influido mucho en los sentimientos y la comunicación moderna? ¿De qué manera? 4. ¿Es fácil o difícil distinguir entre amistad y amor en una comunicación virtual? ¿Y en una relación cara a cara? 5. ¿Qué consecuencias puede tener una equivocación? ¿Te ha pasado alguna vez? ¿Cómo se puede saber si es amor o amistad, y si es algo verdadero? 1 1 2 2 3 3 Análisis Misterios del amor 145 OPINIÓN Relaciones modernas En parejas, relean estas citas del artículo y respondan las preguntas. “Nunca antes había bastado con un clic para que dos personas traben amistad…”. “…un cierto componente de ansiedad inevitable puede ser un punto de inflexión (…)” en “…el siempre inquieto amor”. “La amistad puede prescindir de la frecuencia”. 1. ¿Qué opinan de cada afirmación? ¿Son ciertas o están equivocadas? 2. ¿Piensan que el amor necesita siempre “líos y enredos” o eso solo ocurre en la ficción? 3. ¿Les parece que la ansiedad y la distancia no afectan las relaciones de amistad tanto como las de amor romántico? Amor y virtualidad En grupos, conversen y respondan las preguntas. 1. ¿Es posible encontrar el amor verdadero por medio de una red social? ¿Conocen algún caso? 2. ¿Cuáles creen que pueden ser las ventajas y desventajas de una relación que nace en Internet? 3. ¿Una relación puede mantenerse exclusivamente virtual? Si no, ¿cuándo es importante verse en persona? 4. ¿Qué efecto tiene la distancia en las relaciones? Comparen la amistad, el amor romántico y los lazos familiares. ¿Cuáles son las diferencias en cada caso? 5. ¿Cómo piensan que afecta el tiempo las relaciones humanas de todo tipo? Si la relación es virtual, ¿es diferente o igual a una relación en persona? 6. ¿Está en nuestro poder construir lazos duraderos? ¿Cómo? Situaciones En parejas, elijan una de las situaciones e improvisen un diálogo. Traten de utilizar algunas de las palabras de la lista. Cuando terminen, represéntenlo ante la clase. aconsejar angustia contar duda eventos inseguro/a miedo timidez A Vas a ver a un(a) vidente porque estás preocupado/a por tu falta de vida social. Esta persona comienza a anunciar relaciones y nuevas personas que pronto entrarán en tu vida gracias a las redes sociales o eventos imprevistos. B Consultas un detective privado para que te ayude a averiguar qué tipo de relación tienes con un amigo/a en Internet. El detective te hace preguntas y te da pistas para que puedas saber si es amistad o amor. 4 4 5 5 6 6 146 Lección 5 OPINIÓN Practice more at vhlcentral.com. LECTURAS provides a wealth of selections in varied genres and serves as a springboard for conversation. Preparación Learn vocabulary from the reading, as well as words that might prove useful in discussion. Sobre el autor A brief biography presents key facts about the author, as well as a historical and cultural context for the reading. Análisis Post-reading activities check your understanding and motivate you to discuss the topic, express your opinions, and explore how it relates to your experiences. Lecturas Each reading is presented in an attention-grabbing visual style, along with glosses of unfamiliar words. • All readings with audio-sync technology • Clickable audio vocabulary lists • Textbook activities • Additional online-only practice activities • Chat activities for conversational skill-building and oral practice Sobre la autora S oledad Escalante es directora ejecutiva de la revista Sílex y profesora de Filosofía en la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, en Perú. Estudió en Alemania, donde hizo maestrías en Filosofía, Sociología y Filología Románica en la Universidad de Friburgo. En este país también se doctoró en Filosofía y se especializó en Filosofía Social en la Universidad Johan Wolfgang Goethe de Frankfurt. Actualmente, trabaja con temas de filosofía social, política, ética y derechos humanos. Es miembro de varias sociedades internacionales y profesora en distintas universidades de Perú. Vocabulario de la lectura Vocabulario útil ambos/as both bastar to be enough distinguir to tell apart equívoco/a mistaken estar de acuerdo to agree evitar to avoid fingir to pretend inquieto/a restless el lío affair prudente cautious la solicitud request la vida cotidiana daily life igualmente equally el lazo bond malinterpretar misunderstand, misinterpret el riesgo risk Sinónimos Revisa las listas de vocabulario y elige el sinónimo adecuado de cada palabra. a. alcanzar = b. eludir = c. agitado = d. simular = e. precavido = f. vínculo = g. diferenciar = h. peligro = Sobre el amor y la amistad En parejas, respondan las preguntas. Después, compartan sus opiniones con la clase. 1. ¿En qué piensan cuando escuchan la palabra “amor”? 2. ¿Creen que amor y amistad son dos relaciones muy diferentes y fáciles de identificar? 3. ¿Cómo les parece que era la imagen del amor en el siglo pasado? ¿Ha cambiado mucho en el siglo XXI? 4. ¿Creen que el amor y la amistad son dos formas de amor igualmente intensas y permanentes? 5. ¿Cuál es su historia de amor favorita? Expliquen brevemente sus razones. 6. Elijan una de las siguientes representaciones del amor y una de la amistad. ¿Cuál les parece más real y cuál más irreal? ¿Por qué? • Bella y Edward (Crepúsculo) • Frodo y Sam (El señor de los anillos) • Elizabeth y Darcy (Orgullo y prejuicio) • Tita y Pedro (Como agua para chocolate) • Rose y Jack (Titanic) • Maverick y Goose (Top Gun) • Woody y Buzz (Toy Story) 1 1 2 2 Preparación 142 Lección 5 OPINIÓN OPINIÓN Vocabulary Tools Practice more at vhlcentral.com. Nunca antes había bastado con un clic para que dos personas traben amistad, aunque no lleguen a verse nunca cara a cara”. Que la amistad y el amor son sentimientos, emociones y vivencias° distintos y diferentes es un hecho° que fue ya reconocido incluso por los primeros filósofos que trataron ambos temas. Borges da en el clavo° cuando señala que un cierto componente de ansiedad inevitable puede ser un punto de inflexión para descubrir y reconocer la diferencia entre la serena amistad y el siempre inquieto amor. Con Bauman podríamos estar de acuerdo en que el amor tiende a su licuefacción continua. No recuerdo representaciones solidificantes del amor. Por el contrario, casi todas las representaciones que vienen a mi memoria° coinciden en señalar la naturaleza líquida del amor: una sustancia en movimiento, volátil, etérea, efímera. Schopenhauer, en páginas memorables, señala la ubicuidad del amor, que se introduce en las minucias° de la vida cotidiana y los pormenores° infidentes° de los amantes. “ experiences is a fact, real to hit the nail on the head come to mind trifle details/ disloyal Amor, amistad y redes sociales digitales ( … las redes sociales han puesto en entredicho las representaciones tradicionales… ) Soledad Escalante 20 25 30 5 10 15 Misterios del amor 143 Audio-sync Reading REVISTA at-a-glance . . . . . . . 1 2 3 4 5 6 Practice more at . to tell apart el lío affair daily life risk 1 2 Practice more at . experiences is a fact, real to hit the nail on the head come to trifle details/ disloyal 10 IAE-15 S15
TIRA CÓMICA features comic strips that offer clever, thought-provoking insights into lesson themes. Preparación Preliminary prompts give you the opportunity to reflect on your own life in the context of the comic strip before you dive in to the text itself. Vocabulario de la tira cómica y Vocabulario útil These lists contain key vocabulary from the comic strip, as well as words and expressions useful for discussing it. Sobre el autor This short biography presents key facts about the author(s), as well as a historical and cultural context for the comic. Interpretar, Conversar y Presentación After examining the illustrations and reading the text, you will work in pairs and groups to respond to the comic strip and then share your thoughts and insights with the class. • Tira cómica readings • Clickable audio vocabulary lists • Textbook activities • Online-only practice activities • Chat activities for conversational skill-building and oral practice Preparación En parejas, contesten las preguntas sobre el amor. 1. ¿Qué es el amor? ¿Cómo lo describirías? 2. ¿Vale la pena enamorarse? 3. ¿Alguna vez le has dicho a alguien que lo/la quieres? ¿Cómo reaccionó? 4. ¿Por qué diría alguien que “El amor es divertido”? Sobre el autor Xavier Àgueda (Barcelona, España, 1979) es dibujante de cómics y ha publicado su obra en revistas como Cretino y El Escéptico, y en varios fanzines y algunos sitios de Internet. Creó su personaje más famoso, El Listo, en 2003. Ha participado en diferentes exposiciones y, en 2011, el Museo del Cómic de Calpe le dedicó una exposición retrospectiva. Entre sus libros más conocidos se encuentran: El gran libro de la cinefilia (2010); El Listo (2011), en el que recopila sus cómics; Oxitocinas (2015); Liguepedia (2017), y Cardio (2019). Vocabulario de la tira cómica Vocabulario útil espontáneamente spontaneously mnemotécnico/a mnemonic, intended to assist memory el truco trick valer to be acceptable molesto/a annoyed pensativo/a pensive razonable reasonable la relación relationship Observar En parejas, revisen las listas de vocabulario. Después, en sus propias palabras, traten de describir la situación que se presenta. Interpretar En parejas, contesten las preguntas sobre la tira cómica. 1. ¿Qué relación tiene el título “El amor es divertido” con la tira cómica? ¿Cambiarían el título? 2. ¿Por qué ella está molesta? ¿Cuál es la actitud de él? 3. ¿A qué se refiere él cuando piensa “Quizá si pienso algún truco mnemotécnico”? 4. Xavier Àgueda describe sus obras como “cómics tontorrones (daft) para lectores inteligentes”. ¿Qué opinan sobre esta afirmación? Conversar En parejas, conversen sobre cuáles serían algunos trucos mnemotécnicos que pueden sugerirle a él para que nunca se le vuelva a olvidar decirle “te quiero”. Presentación Ella y él se miran a los ojos. Ella le dice que lo quiere y él no dice nada o dice algo diferente de “yo también”. En parejas, representen esta versión de la tira cómica para la clase. 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 El amor es divertido 152 Lección 5 TIRA CÓMICA Vocabulary Tools Practice more at vhlcentral.com. Misterios del amor 153 TIRA CÓMICA IAE-16 REVISTA at-a-glance trick 1 2 3 4 5 Practice more at . S16
COMPOSICIÓN and TERTULIA activities pull the entire lesson together with a structured writing task and a lively discussion. Plan de redacción A structured writing task allows you to synthesize the vocabulary and grammar of the lesson while using your critical-thinking skills. Tertulia This final activity brings you and your classmates together for discussion, debate, and reflection. • Write, submit, and have your instructor grade your Composición assignment online. • Rubrics are included to guide you. El amor, ese sentimiento de afecto hacia otras personas que nos hace desear lo mejor para aquellos seres amados, no es fácil de definir. Ha tenido múltiples clasificaciones según el área desde la que se analice. Por ejemplo, en el arte y en la literatura se ha hablado de amores platónicos, prohibidos, eternos, trágicos o esperanzadores. Desde la psicología se habla de amor romántico, de amor vacío, de amor de compañeros o de amor fatuo o loco. Desde la biología se habla del amor biológico, es decir, esa intensa combinación de hormonas y otros fenómenos fisiológicos que provocan atracción y comportamientos ligados a la búsqueda de una pareja con el fin de preservar la especie. ¿Crees que el amor es el sentimiento que nos diferencia de los animales? ¿Por qué? ¿Tienes tu propia definición de amor? ¿Cuál es? Exprésate sobre el amor Plan de redacción Planea 1 Elige el objetivo de tu composición ¿Crees que el amor es importante en la vida de las personas? ¿Por qué? ¿Te parece que el amor es un sentimiento principalmente biológico o crees que trasciende a una experiencia más espiritual? ¿Piensas que es un tema común en la literatura, el teatro o el cine? ¿Piensas que el concepto de amor se ha transformado con el paso de los años? ¿De qué manera? Usa estas sugerencias para elegir un objetivo para tu composición: • detallar el valor del amor en la sociedad actual • ejemplificar diferentes tipos de amor identificables en novelas, obras de teatro y películas • ofrecer tu punto de vista sobre alguna de las clasificaciones del amor y profundizar en ella, o sobre alguna experiencia amorosa en tu vida • otra Escribe 2 Introducción Plantea el objetivo de tu composición. 3 Argumentos y ejemplos Da argumentos y ejemplos para ilustrar tu punto de vista. 4 Conclusión Resume brevemente tu opinión. Comprueba y lee 5 Revisa Repasa tu composición. • Evita las oraciones demasiado largas. Usa un estilo claro y sencillo. • Utiliza frases y conjunciones para comparar o contrastar ideas: aunque / si bien / sin embargo / más, menos / al igual que / a diferencia de / tanto... como. • Verifica que los ejemplos y argumentos ilustren tu punto de vista. 6 Lee Lee tu composición a tus compañeros de clase. Ellos tomarán notas y luego te harán preguntas. 154 Lección 5 COMPOSICIÓN Nos hacemos tantas preguntas sobre el amor que no tienen respuesta... ¿O sí la tienen? ¿Qué es el amor? ¿Por qué nos enamoramos? ¿Cómo se pasa del enamoramiento al amor? En esta tertulia van a intentar resolver entre todos los misterios del amor. ¿Se atreven? La clase se divide en grupos pequeños. Deben contestar estas preguntas. ¿Qué importancia tiene la atracción física en el enamoramiento? ¿Qué factores intervienen en la experiencia amorosa? ¿Es posible enamorarse por Internet? El amor a primera vista, ¿es un mito? ¿Creen que existe una media naranja (better half ) para cada uno de nosotros? En el caso de que no todos los miembros del grupo estén de acuerdo, pueden mencionar que dentro del grupo hay distintas opiniones y explicar cuáles son. Los diferentes grupos presentan sus ideas a la clase, mientras todos toman nota. Cuando todos los grupos terminen sus presentaciones, toda la clase debe participar haciendo preguntas y defendiendo sus opiniones. 5 Ahora, individualmente, explica en un párrafo qué es el amor para ti. ¿Qué tipo de comportamientos demuestan amor y qué comportamientos demuestran desinterés? ¿Qué tipos de amor conoces? Los misterios del amor Misterios del amor 155 TERTULIA REVISTA at-a-glance • Customizable rubrics make web grading easier and more concrete. IAE-17 S17
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